最新消息

國文--山海書寫的時空敘事之最新消息

2016.02.24  本學期課程開始，敬請同學們開始進行分組，分組名單於第一次上課時繳交

2016.03.09  繳交第一次作業、繳交各組專題

2016.03.16  繳交第二次作業

2016.03.23  繳交第三次作業

2016.03.30  校外教學——阿塱壹古道踏查

2016.04.06  繳交第四次作業

2016.04.12  經典人物臉書按讚推薦收件日

2016.04.13  「我的閱讀與書寫筆記」作品觀摩

2016.04.20  作家杜虹老師演講

2016.04.27  繳交第五次作業(演講心得)

2016.04.27  諮商中心生命教育月徵文比賽自即日起至5月23日止，請每位同學把握機會，期內繳交參賽作品

2016.05.03  通識教育中心2016海洋詩徵文比賽自即日起至5月31日止，有興趣參加比賽同學請把握機會

2016.05.04  調課，校外教學

2016.05.06  經典人物臉書按讚活動上傳期限

2016.05.09-13  臉書按讚活動週

2016.05.11  繳交第六次作業

2016.05.26  諮商中心生命教育月徵文比賽得獎名單已公布，恭喜本班助理黃信豪同學榮獲第一名

2016.06.01  學者黃文車老師演講

2016.06.02  臉書按讚活動得獎名單公布，本班第二組魏德聖榮獲最佳知識王第二名

2016.06.05  校外教學—比西里岸至都蘭糖廠

2016.06.06  通識教育中心2016海洋詩徵文比賽得獎名單已公布

2016.06.22  分組簡報、繳交第七次作業(演講心得)

2016.06.27  成果發表會

2016.07.01  各組經費核銷完畢

一、問題意識

本計畫設計理念與課程規劃以「山海書寫的時空敘事」為國文教學主題，透過臺東地區古典文學與現代文學文本為主要閱讀媒材，並融入「目標導向‧行動學習」的實作為教學策略，以深培學生的探索創造、溝通表達、問題解決與鑑賞美感等核心素養為目的。面對敘事時代的來臨，以文字語言作為自我與土地、時間與空間、開發與破壞、過往與未來的論述支點，是通識教育不能再等待的課題。「山海書寫的時空敘事」作為一種敘事書寫，知性與感性交參融攝；作為一種行動文學，思辨與實作一體兩面，既與地景文學同步生成，又與環境意識無縫接軌，整個課程的主題教學有其時代意義與價值。

二、課程目標

本課程以「山海書寫的時空敘事」為通識教學主題的國文課程，以「閱讀與書寫」為主軸，融入「戶外教學與名家說法」的教學策略，最後完成各類原生植種故事或人文地景書寫的QRcode製作。教師由課堂領讀、分組討論、戶外教學、詩文搶答、名家說法、遊戲競賽與文字書寫等方式，深入文本各個面向，引發學生掌握、表達自我深層的情感，以達到自我生命的檢視與思索。透過課程設計，符合通識教育所欲培養的閱讀與書寫能力、學習展現自我、以多元視角觀看世界、累積生命厚度等國文根本精神。並期達成「啟發全人向度的探索創造」、「體認文學作品的鑑賞美感」、「提升理性敘述的溝通表達」「落實行動實踐的問題解決」等四項核心素養。

三、教學進度

點圖傳送

四、閱讀資料

一、指定閱讀教材

杜虹：《大武山邊的沿海古道──阿塱壹古道》，屏東：屏東縣文化處，2013年

林正盛：《青春正盛》，臺北：聯合文學，2006年

林佳靜、李麗雲、張至善、施宏明：〈卑南文化公園的生態資源介紹〉，《文

化驛站》24期(2008年)

林韻梅：《利吉的青春》，臺北：玉山社，2012年

亞榮隆．撒可努：《山豬‧飛鼠‧撒可努》，臺北：耶魯，2005年

拓拔斯‧塔瑪匹瑪：《蘭嶼行醫記》，臺中：晨星，1998年

莫那能：《美麗的稻穗》，臺中：晨星，1989年

張大春：《四喜憂國》，臺北：遠流，1988年

夏本‧奇伯愛雅：《三條飛魚》，臺中：遠流，2004年

夏曼‧藍波安：《冷海情深》，臺北：聯合文學，1997年

楊茂秀：《好老師是自己找的》，臺北：遠流，2006年

廖美玉主編：《臺灣古典詩選注：區域與城市》，臺南：國立臺灣文學館

，2011年

詹澈：《詹澈詩精選集》，臺北：新地文化，2010年

愛羅：《孵夢森林》，新北：景深空間設計，2014年

董恕明：《紀念品》，臺北：秀威資訊科技，2007年

二、延伸閱讀資料

全臺詩編輯小組編：《全臺詩》，臺南：國家臺灣文學館、，2004年

吳明益編：《臺灣自然寫作選》，臺北：二魚文化，2003年

林韻梅：《在臺東，我閱讀》，臺東：台東縣後山文化工作協會，2011年

孫大川主編：《臺灣原住民漢語文學選集：散文卷》，臺北縣：印刻，2003年

孫大川主編：《臺灣原住民漢語文學選集：詩歌卷》，臺北縣：印刻，2003年

師瓊瑜：《秋天的婚禮》，臺北：聯合文學，1993年

陳冠學：《田園之秋》，臺北：草根，2011年

聯合文學編輯製作：《閱讀文學地景：新詩卷》，臺北：文建會，2008年

聯合文學編輯製作：《閱讀文學地景：小說卷》，臺北：文建會，2008年

聯合文學編輯製作：《閱讀文學地景：散文卷》，臺北：文建會，2008年

五、專題實作

小組作業，包含專題實作過程中的小組工作週誌、討論紀錄及最後成品QRcode。將全班分成兩組，各組自行設定任務目標，經由討論規劃、資料收集、分析溝通、實地踏查、分工製作等行動學習，完成各小組專題實作的創意成品或書面報告，並於發表於網路。最後一週成果發表會時，由老師、教學助理與同儕們選出優良作品，予以獎勵。

專題製作計畫書

課程活動與專題製作行動週記

專題評分表

六、作業要求

個人作業除了每週的作業之外，學生得針對「生命成長篇」、「地景空間篇」、「原鄉故事篇」、「海洋文學篇」等四個單元主題擇一書寫，書寫形式可以多元化，或以純文學如詩歌、散文及小說呈現，或以影像、音樂、文字互涉的方式創作，或以較知性的紀錄方式表達。鼓勵學生細心創作，不求量多(四篇以上)，但求質精。